Методика диагностики форм общения по М. Лисиной В предлагаемой М. Лисиной методике исследуются три формы общения за исключением ситуативно личностной, так к она проявляется лишь у детей раннего возраста до 6 месяцев. Для использования методики М. И. Лисиной по диагностике форм общения необходимо познакомиться с предлагаемой автором классификацией форм общения и их основных параметров дошкольном возрасте, которая представлена в таблице 1. Ситуативно деловая СД форма общения. Для ее изучения организуется игра с участием взрослого. Он предвари. Затем ребенок разворачивает свою деятельность. Взрослый наблюдает, оказывает при необходимости помощь отвечает на вопросы, откликается на предложения ребенка. Здесь общение протекает на фоне практических действий с игрушками. Методика Диагностики Форм Общения По Лисиной М И' title='Методика Диагностики Форм Общения По Лисиной М И' />Внеситуативно познавательная ВП форма общения. С целью изучения этой формы общения осуществляется чтение обсуждение книг. Книги подбираются соответственно возрасту детей и имеют познавательный характер о зверях, машинах. Взрослый читает книжку, объясняет, что нарисовано на картинках, дает возможность ребенку сообщить о своих знаниях в соответствующей области, подробно отвечает на вопросы ребенка. С детьми проводится беседа на личностные темы. Экспериментатор задает вопросы ребенку о его семье, друзьях, отношениях в группе. Взрослый рассказывает о себе, о поступках разных людей, оценивает свои достоинства и недостатки, старается быть равноправ. Формы общения и их основные параметры. Формы общения. Параметры форм общения. Для использования методики М. И. Лисиной по диагностике форм общения необходимо познакомиться с предлагаемой автором классификацией форм. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни главная тема. Методика Дорисовывание фигур О. М. Необходимостью изучения содержания форм общения со взрослыми и недостаточной. Методика диагностики форм общения М. И. Запорожца и М. М., Педагогика, 1974. Беспроводная Клавиатура A4tech Gr-152 Драйвера. Для использования методики М. И. Лисиной по диагностике форм общения необходимо познакомиться с предлагаемой автором классификацией форм. Лисиной выделены две формы общения со взрослыми в дошкольном возрасте внеситуативнопознавательная и внеситуативноличностная. Время проявления. С кем и где общается ребенок. Вид потребности. Ведущий мотив общения. Средство общения. Продукты общения. Ситуативно личностная непосредственно эмоциональная2 мес. Подготовка к акту хватания. Ситуативно деловая предметно действенная6 мес. До 3 летСовместная деятельность со взрослым в ходе предметной деятельности. Потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве. Деловой взрослый образец для подражания, эксперт, помощник. Предметно действенные операции. Развитие предметной деятельности. Подготовка к овладению речью. Внеситуативно познавательная. Совместная деятельность со взрослыми и самостоятельная деятельность ребенка. Потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении. Познавательный взрослый источник познания. Партнер по обсуждению причин и связей. Речевые операции. Развитие наглядно образного мышления и воображения. Внеситуативно личностная. Общение разворачивается на фоне самостоятельной деятельности ребенка. Потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении. Ведущая роль стремление к взаимопомощи и сопереживанию. Личностный взрослый как целостная личность, обладающая знаниями и умениями. Речь. Накопление морально нравственных ценностей. Развитие логического мышления. Готовность к обучению. Система мотивов, произвольность поведения Описание методики. Цель определение ведущей формы общения ребенка со взрос. Диагностика форм общения про. Педагог приводит ребенка в ком. Затем педагог организует ту деятельность, которую предпочел ребенок. После этого ребенку предлагается на выбор один из двух оставшихся типов деятельности. Если ребенок не может самостоятельно сделать выбор, педагог предлагает последователь. Во время обследования при выборе каждой новой ситуации психолог педагог заполняет на ребенка отдельный индивидуальный лист протокола табл. Особое внимание уделяете тематике и содержанию речевых высказываний. Наибольшее количество баллов выставляется за внеситуативные, социально значимые, оценочные высказывания, свидетельствующие о способности ребенка к внеситуативно личностному общению со взрослыми. Во всех ситуациях подсчитывается общее количество баллов, которыми оценивается каждый показатель. Ведущей считаете та форма общения, которая оценивается наибольшей суммой баллов. Таблица 2. Шкала показателей для определения ведущей формы общения ребенка со взрослыми. Ведущей считается норма общения, которая оценивается наибольшей суммой баллов. По данной методике в данный момент у нас нет готового расчета, возможно, он появится позже. Если вы хотите заказать эксклюзивный расчет по данной методике с вашими условиями или в комплексе с другими методиками, напишите нам, кликнув по второй ссылке. Если вы считаете, что методика содержит недостоверные данные или у вас есть вопросы по проведению исследования по ней кликните на третью ссылку.